卓越考研

南京大学3月18日复试分数线下来的那一刻，考研对于我来说已经遗憾的落下帷幕。五分之差，让我离南大咫尺之遥。这一路走来，对于考验我有一些心得，对于传播学的复习也有了自己的见解。最近有同学问我备考经验和参考书目，问的人多了，就不一一回答了。写这篇总结，也是对自己整个学习过程的梳理吧。先说一句，过来人的感受仅供参考，读书方法是独特的，只可借鉴，不可迷信。
  我去年准备考研，大概也是在这时候开始找参考书的。
  下面，我具体说一下专业课的复习情况，主要是四种思路介绍给你：

  思路一：纵向串联 
  教材的编撰有一定的客观限制，比如《中国新闻传播史》因为国内政治环境，还有要达到知识普及的目标，新闻史写成了一部革命史。它的体系的建构跟我们研究生考试有点衔接不上，包括你将来要进行新闻史研究的时候，都会截取一个历史阶段的一个具体的侧面来考查，比如新闻文体的演进，民营报纸的发展等等。陈力丹老师《解析中国新闻传播学2010》有一篇文章《新中国成立60年来新闻报道方式的演变》，可以作为一篇范文来读。
  教科书上对于《申报》这种生命周期比较长的报纸的叙述，分散在书上的四个地方，在新的历史时期，它的经营上或者业务上有了什么新的发展，会提上一两句。考场上答题是有时间限制的，题量不小，对于这种基础知识，你应该要熟记到看到题目，手已经在写了，这样才能留下更多的时间去思考后面“拔高”的论述题。如果你的记忆跟书一致，你需要一点一点的去抽取这些碎片，这无疑是很耗费时间的，而且还不容易答完整。所以，你要把这些内容串联起来，整理到两张纸上，做成一块砖，到时候直接搬过去就行了。
  除了会做砖，还要会砌墙。我在前面的经验也介绍过，《中国新闻传播史》可以分这样几个部分：报纸（又分为“维新十报”，“辛亥八报”等等）﹑报人﹑报案﹑报刊发展史﹑通讯社发展史﹑广播发展史﹑电视发展史﹑新闻思想史﹑新闻教育史﹑新闻记者团体﹑新闻立法史。这是我分析了真题之后，按照考试的思路整理的。比如我给出一个题目，简述我国通讯社发展简史。如果你在考场上去拼接各个时期出现的通讯社，很容易漏掉，我们可以事先做一个专题串联起来：清末明初的诞生和发展，中俄社1920，国闻社1921，中央社1924，申时社1925，红中社1931，新华社1937，国新社1938，中新社1952。

  思路二：横向比较 
  我做笔记的时候，很喜欢画表格来进行比较，总结出同类问题的区别与联系，加深理解。举几个例子：
  《外国新闻传播史》：“英国和法国的新闻事业发展特点”，我们可以从总体特征，党报和商业报刊，新闻政策与政府控制，报团的出现，媒介集团，报纸群分化等方面进行比较。
  《传播学理论》：“一面提示与两面提示”，我们可以通过含义，利弊，对传播对象的有效性，反宣传下的持续和稳定性等方面来比较。
  其实南大的题不难，主要是分析好历年真题，南大不会出特别细节的题，而且会有重复，关键是找到规律，我的笔记里有南大会出的题，经过筛选过的，绝对不会漏掉。

  思路三：分析推理 
  先给出一个例子，这是一个同学问我的一道题。
  站在今天的历史坐标系之上，我们究竟需要什么样的传媒？毫无疑问，我们需要负责任的媒体。但是什么才是负责任的媒体呢？ 让我们来分析如下几个命题：负责任的媒体必然没有市场吗？不负责任的媒体就一定有市场吗？有市场的媒体就一定不负责任吗？请你谈谈自己的观点。
  因为这位同学去年考过一次，那我就让他先回答了一下，他给我的答案是这样：
  1）负责任的媒体同样可以有市场；
  2）不负责任的媒体不会长久有市场；
  3）有市场的媒体得负责任；
  我们看到他说的这三点，其实还是反反复复的一点，而且缺少必要的分析，很难再继续展开了。
  要是我来回答这道题，我的思路是这样层层递进的：
  首先，我会答传媒的社会责任是什么：环境守望，意见表达，信息传递，教育娱乐等等。喻国明老师提出，转型时期媒体角色应该转换为“利益，表达和信息不对称社会的平衡者”
  第二，我再答传媒产业的经济本质是什么：媒介争夺受众的注意力资源，并将其转化为影响力经济。
  第三，传媒在市场理念的驱动下，片面追求报道的刺激和趣味，出现了一些职业失范的现象，比如制造虚假新闻，新闻娱乐化以及传媒假事件等。然后谈谈它的危害：松弛了大众对环境的警觉，遮蔽了人们对于重大公共事务的关注，降低着公众的道德和政治素养。
  最后，我提出来我的观点：不能将媒体的社会责任服务于具体的商业目的，要做有责任的媒体，维持好媒体公信力，赢得受众的信赖，才能有持续的市场发展动力。

  思路四：全面论证 
  我经常被问，学姐，论述题有没有标准答案可供参考？没有标准答案，知识越到高级阶段，开放性也越高，而且不出官方参考书目之后，每个考生看书的广度和深度都不一样，怎么能统一出一个标准呢。研究生阶段的培养最主要的已经不是学习知识了，而是要尝试开始研究怎么创造知识。你完全可以有自己的独特见解，但是你要去论证你的观点，能自圆其说。我们大多数人在备考阶段都还做不到这一点，那我们可以继承老师们的观点，但是用自己的逻辑去论证。
  举个例子： “新闻植入式营销”，不同学者因为各自研究领域的立场不同，观点肯定不一致，甚至会冲突。
  陈力丹老师持批评和质疑的态度，认为新闻植入式营销对传媒是一种“杀鸡取卵”式的发展，尽管短期取得了一定的经济利益，但最终受到危害的将是传媒自身：将会造成新闻人才的流失，传媒的组织管理混乱，传媒公信力和竞争力下降，传媒的社会监督职能蜕化变质，对新闻伦理的侵蚀。
  喻国明老师站在广告和传媒经济的角度则认为，植入式广告的诞生，在一定程度上可以看作是对传统硬性广告的一种进化与升级，是为了让人们在不知不觉中感知品牌诉求、接受广告影响，植入式广告已经成为并还将继续作为广告发展的潮流之一。关键是，植入式广告意味着智慧与规划，绝不是简单的摆入和拼贴。观众不是不能接受植入式广告，而是不能接受广告植得太粗糙。
  那答题的时候怎么答呢？都答上，展示你阅读量的广泛。但是“述”完这些学者们的观点，最好能“论”一下你自己的观点。联系实际，举个例子也可以，但是例子要举得恰当，能支持你的观点，而不是与你自己的观点打架。
  除了从不同的侧面论证，我们还可以从反面论证。我的《中国新闻理论体系研究》补充了一些概念，这些内容看起来有些过时。比如我们现在讲求新闻的时效性，但是过去有“新闻，旧闻，不闻”的提法。作为研究生考试，你不能单纯的背一下概念就行了，你需要知道理论的演进是怎样的，它过去是什么模样。在答题的时候，如果你把这一战争时期的特殊情况作为反面论证答上，既显示了你知识的广博，又加强了正面论证的力度。
  有很多同学基础知识学的已经非常扎实了，但是思维不够缜密，考虑问题不够全面，答题的时候答不全。答出的部分可能只达到要求的一半，另外相关的部分没有涉及。不是不会，而是没答。要做到全面论证，就需要你在做笔记的时候，有意识地把同一个类目下的观点整理到一起。
  以上四种思路并不特定针对哪一门学科，也不那么泾渭分明，凡是能帮你理清条理的都可以拿来用，千万要活学活用。
  愿2012年考南大传播学的考生金榜题名！